LA COOPERATION JAPONAISE A L'EGARD DE L'AFRIQUE EN CHIFFRES
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Ensemble vers l´┐Żavenir. Le Japon et l'Afrique Ministere des Affaires etrangeres du Japon
Situation de l'Afrique Cheminement de la TICAD de sa naissance jusqu'a aujourd'hui APD du Japon envers l'Afrique APD fructueuse
Nombre d'enfants ayant beneficie  d'une opportunite d'enseignementgrace a  la construction et a l'amenagement des ecoles
[ Résultat du Programme d'action de Tokyo adopté à la TICAD II ]
Cas 2
Ce projet vise tous les 33 départements du Malawi. Un plan d'enseignement répondant aux conditions locales est élaboré et réalisé en collaboration avec le personnel local. « Créer l’ école, c’est notre affaire ».
La gratuité de l'enseignement primaire, introduite au Malawi en 1994, a eu pour résultat d’élever le taux de scolarité de l'enseignement primaire à un niveau impressionnant. Mais alors que le besoin dans le domaine de l'enseignement s'agrandit rapidement, de diverses pénuries, telles que les locaux, les livres scolaires et les enseignants entre autres, se sont faites remarquer. On a commencé à s'inquiéter de l'abaissement de la qualité de l'enseignement primaire et secondaire.

Le gouvernement malawien était soucieux de renforcer la capacité du système administratif central et régional pour offrir des services administratifs répondant aux besoins dans le domaine de l'enseignement. Il a ainsi adressé au gouvernement japonais une requête de la coopération technique. Pour répondre à cette requête, le Japon a décidé d'effectuer des « Etudes pour l'élaboration d'un plan national d’appui aux enseignements départementaux », qui sont actuellement en cours de réalisation. Le volet le plus important de ces études est l'élaboration des Plans de l'enseignement départemental (PED) couvrant tous les 33 départements.

Alors la question crucialle. Où doivent être construites des écoles ? Que faire pour l'accès des enfants à leur école? A partir de 2000 pendant environ 2 ans, les études et analyses ont été menées pour saisir la situation de l'enseignement (par exemple les circonscriptions scolaires). Utilisant les résultats de ces études, un Plan de l'enseignement départemental (PED) a été élaboré pour chaque département. Un département dans chacune des six régions du Malawi a été désigné comme « département pilote », où a été organisé un atelier de formattion sur les PED. Les activités ont impliqué de diverses personnes telles que le personnel des conseils généraux ou de l'administration, les anciens de village représentant leur communauté et même les enfants qui sont bénéficiaires des services d'enseignement. De telles activités ont contribué à approfondir la compréhension sur l'enseignement et forgé chez les Malawiens un esprit d'appropriation, qui s’est manifesté sous forme de construction et de gestion des écoles et d’engagement active des populations qui conçoivent cette question désormais comme étant de leur ressort.
  L'élaboration des PED pour tous les 33 départements a été ainsi achevé. Par la suite, le gouvernement malawien a soumis au gouvernement japonais une requête concernant le projet de suivi pour assurer la réalisation de ces plans. En réponse à cette requête, le gouvernement japonais a décidé de continuer les « Etudes pour l'élaboration d'un plan national d’appui aux enseignements départementaux » jusqu'en 2005. L'objectif de ce projet est de vulgariser les PED au niveau de tous les départements d’après les expériences obtenues dans les départements pilotes et d'assurer que les Malawiens, tels que le personnel d'administration centrale ou locale chargé de l'enseignement, soient capables de se charger par eux-mêmes de la vulgarisation de l'enseignement et de l'établissement des écoles attirantes, même après la fin du projet japonais.

Etablir des devis selon la disponibilité du budget, fixer la date limite de livraison et acheter des livres scolaires, des pupitres et autres. C’était la première expérience, non sans quelques embarras, pour le personnel de l’éducation au Malawi. Mais pour apprendre l'élaboration d'un plan de gestion de l'école qui soit réalisable, les Malawiens essaient d'en faire par eux-mêmes et vérifient la viabilité de leurs plans. Malgré qu'il leur reste de nombreux problèmes à résoudre, par exemple, le stage de recyclage des enseignants, la suppléance des matériels de leur école et l'acquisition des logements des enseignants, leur volonté ferme d'agir assure un avenir fructueux.

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